LA EVALUACIÓN EN MI COLEGIO
La evaluación en el Colegio Eduardo Umaña Mendoza, se entenderá como el proceso por el cual valoran y valoro mi trabajo y esfuerzo; se valorará lo que he aprendido, lo que sea capaz de hacer con lo aprendido y la capacidad que tenga de comunicarlo, además de los valores y actitudes que impliquen aprender en ambientes cooperativos, colaborativos y solidarios para cambiar las cosas que consideremos pueden ser mejores.
1. ¿Cuáles son los principios de la evaluación?
La evaluación nos permitirá evidenciar si estamos aprendiendo o no; aprendiendo no solamente los conocimientos académicos sino los principios, los valores y la capacidad que tengamos de vivenciar los derechos humanos dentro y fuera del colegio.
En este sentido la evaluación es integral, porque no sólo tiene que ver con lo que hacemos en el colegio, sino que valora todos los aspectos que tienen que ver con nuestra educación, incluyendo a: padres de familia, profesores, estudiantes y la institución con sus recursos.
Además, es formativa porque cuando no alcance los desempeños que me he propuesto, me invitan a reflexionar, a ver en que me equivoqué y a superarme y así lograr los aprendizajes que necesito en mi formación para ser un ciudadano más competente; para ello, estableceré un diálogo con mis profesores, resolveré mis dudas y mejoraré mis actitudes. La evaluación también tiene un carácter dialógico, es decir, que tanto mis profesores como mis padres deben escuchar mis propuestas de evaluación, si tengo dificultad con la forma como me evalúan, yo puedo proponer o convenir con mi profesor otra forma de evaluación a través de la cual muestre y demuestre que lo puedo lograr.
Para todo lo anterior, necesito que otros me ayuden en mi evaluación, que me digan si de verdad estoy aprendiendo, si estoy progresando en la institución y si respondo a lo esperado de mí como estudiante del Eduardo Umaña; cuyo proyecto educativo pretende que yo me forme como un líder para esta comunidad y que la ayude a resolver con mi creatividad los problemas que vivimos cada día , a esta evaluación la llamaremos coevaluación, es decir, el proceso de evaluar y evaluarme con otro u otros compañeros. Además de esta evaluación habrá momentos en que tenga que valorar mi proceso yo solo, ya que yo me conozco y realmente se, si le estoy atinando o no. Para ello debo ser honesto y sincero y además, saber que quiere de mí y que ha proyectado para mi futuro el colegio. Así mi concepto sobre mí mismo, fortalece mi proyecto de vida; a esto se le conoce como autoevaluación, esta parte de la evaluación es muy importante porque me hace más consciente de lo que he aprendido y lo que aún me falta por lograr. Por otro lado, es importante para mí, tener en cuenta la evaluación que hace el maestro a través de pruebas, de trabajo en clase, del avance, argumentación y sustentación de mi proyecto.
Unos de mis retos como estudiante es superar los puntajes en las pruebas externas, (como las pruebas Saber), a eso le llamaremos heteroevaluación, es decir: una evaluación más generalizada para todos.
Por otro lado, mi evaluación o la valoración de mi trabajo escolar, debe ser permanente, no sólo en el momento de la prueba o de la clase, sino que en el transcurso de mi proceso debo conocer mis dificultades y mis aciertos para que pueda concertar con mi maestro un plan de mejoramiento que me permita superar mis dificultades. A este proceso lo denominamos la evaluación continua.
Finalmente diremos de la evaluación, que debe considerar mi historia, mi ritmo de aprendizaje y lo que se me ha dificultado durante el proceso; para fijarme metas más acordes con mi manera de trabajar, lo anterior me permite vivenciar la flexibilidad de la evaluación.
Así las cosas, los informes de mis avances (boletines), aciertos o desaciertos deben explicar de una manera simple pero clara en que he avanzado, que me falta y que puedo hacer para mejorar. Igualmente, deben describir mi proceso y decirle a mis padres como ha sido mi desempeño durante determinado tiempo y deben alertarme proponiéndome un plan de mejoramiento para hacerlo mejor.
Si me encuentro matriculado en el primer ciclo, se evaluará mis avances obtenidos en las dimensiones.
2. ¿Cómo registramos mis avances o dificultades?
La escala de valoración institucional y su equivalencia en la escala nacional. Tiene como referencia el decreto 1290 de Abril de 2009 en su Art.5.
En el Colegio Eduardo Umaña Mendoza adoptaremos la siguiente escala de valoración de desempeños con su respectiva equivalencia con la escala nacional.
ESCALA DE VALORACIÓN
NIVEL DE DESEMPEÑO
ESCALA
SUPERIOR
5
ALTO
4
BÁSICO
3
BAJO
2
BAJO
1
ESTO SIGNIfICA VARIAS COSAS:
1. Que un campo de pensamiento, área, asignatura y/o dimensión, los repruebo cuando obtengo como valoración Bajo en mi nivel de desempeño.
2. Que al finalizar los cuatro periodos académicos, los y las docentes generarán una valoración final y definitiva de mi desempeño en las distintas asignaturas y áreas, acorde al claro y oportuno Seguimiento que se ha hecho durante el año escolar a mi proceso.
3. Que estos resultados finales deberán presentarse por áreas y en concordancia con el artículo 5 del decreto 1290.
4. Y que en el colegio se ha definido los siguientes niveles de desempeño: BAJO, BÁSICO, ALTO y SUPERIOR así:
Estoy en nivel BAJO cuando: no cumplo con los mínimos desempeños que hacen parte de mis procesos de formación integral demostrando desinterés, actitudes inadecuadas con los valores, los principios, la filosofía de nuestro colegio, porque:
1. No he podido lograr los aprendizajes mínimos propuestos para el campo de pensamiento, área, asignatura o dimensión.
2. Se me ha dificultado la vivencia de los valores requeridos para el trabajo en equipo, en el desarrollo de los proyectos.
3. No he podido demostrar en mis habilidades comunicativas la capacidad de argumentar, de crear, de proponer.
4. No he asistido a clase o he sido impuntual y no he hecho lo necesario para actualizarme.
5. No demuestro interés por la vivencia de mi proyecto educativo y por el contrario mis actitudes demuestran que no lo he apropiado aún.
6. No he reportado avances en los planes de mejoramiento, o no los he presentado oportunamente
7. Mi ritmo de trabajo es inconstante lo que dificulta mi progreso en mi desempeño académico.
8. Manifiesto poco interés por aclarar las dudas sobre las temáticas trabajadas.
9. Afecto con mi comportamiento la dinámica de grupo.
10. Después de haber realizado actividades de refuerzo durante el periodo académico no alcancé los desempeños mínimos acordados en la asignatura.
11. Manifiesto falta de sentido de pertenencia con mi colegio y con el cuidado del medio ambiente.
Estoy en nivel BÁSICO cuando: cumplo con los requerimientos mínimos para alcanzar los desempeños necesarios y que hacen parte de mi proceso de formación integral de acuerdo con el horizonte institucional de mi colegio, lo que quiere decir que:
1.He podido lograr los desempeños mínimos propuestos en el campo de pensamiento, área, asignatura o dimensión.
2. Mis intentos por analizar, crear, solucionar problemas, argumentar, liderar proyectos, están dando algunos resultados, pero todavía tengo que hacer esfuerzos al respecto.
3. Mis evidencias, acerca de la apropiación y alcance de los objetivos del proyecto educativo apenas muestran alguna incidencia en mi formación.
4. Mi capacidad discursiva no me es suficiente para poder comunicar acertadamente todo lo relacionado con los hallazgos de mis proyectos, con propiedad.
5. Aun, cuando no asisto a clase, asumo las responsabilidades que corresponden, me pongo al día con las actividades propuestas en mi ausencia.
6. Mis intentos por asumir liderazgos deben mejorar y en lo posible debo empezar con actividades que me permitan liderar procesos.
7. Necesito asumir mi compromiso frente a mi proceso formativo para alcanzar lo que aún no he logrado.
8. Me identifico con la institución pero en ocasiones evidencio falta de sentido de pertenencia con mi colegio.
9. Participo en clase a pesar de las dificultades que tengo para aclarar los conceptos vistos.
10. Relaciono los conceptos aprendidos con experiencias de mi vida, pero necesito de apoyo para hacerlo.
11. Presento problemas de puntualidad a las sesiones de trabajo.
Estoy en nivel ALTO cuando: Mantengo una actitud positiva y un comportamiento acorde con el horizonte institucional de mi colegio, alcanzando satisfactoriamente los desempeños acordados.
1. Tengo un buen nivel de argumentación, de síntesis y de comprensión de los procesos de pensamientos que caracterizan el grado.
2. Participo en el desarrollo de los proyectos de clase, liderando y ayudando a mis compañeros aportando ideas que permitan superar las dificultades presentadas.
3. Aporto mis conocimientos y mis habilidades para resolver conflictos, para crear alternativas y proponer soluciones.
4. He asumido con propiedad, la visión y la misión de mi proyecto educativo y me considero promotor de los derechos humanos en mi comunidad.
5. No he asistido a todas mis clases, pero justifico mis ausencias y presento oportunamente las actividades que quedaron pendientes.
6. Soy solidario con mis compañeros y le ayudo a resolver sus dudas.
7. Mi capacidad discursiva es buena, participo activamente en clase y puedo sustentar mis proyectos con relativa facilidad.
8. Mi nivel de convivencia es apropiado y aunque cometo faltas reconozco rápidamente y reparo mi conducta diligentemente.
9. Asumo la autoevaluación como un proceso que me permite fortalecer mi proyecto de vida y reconozco la importancia que tiene la evaluación que otros hacen de mis actividades.
10. Puedo liderar actividades y proyectos enfocados a resolver mis problemas y los de la comunidad.
11. Empleo diferentes fuentes de información y llevo registros que me permiten reforzar los conceptos tratados.
12. Alcanzo todos los desempeños acordados con algunas actividades de refuerzo.
13. Manifiesto sentido de pertenencia con mi colegio y con el cuidado del medio ambiente.
Estoy en nivel SUPERIOR cuando: cumplo a cabalidad todos los desempeños acordados que hacen parte de los procesos de formación integral, asumo un comportamiento acorde con el horizonte institucional y demuestro una actitud de liderazgo en defensa de los derechos humanos.
1. Alcanzo todos los desempeños propuestos y desarrollo alternativas orientadas a enriquecer el trabajo escolar, demostrando avances en la construcción de mis procesos de pensamiento.
2. Asumo la autoevaluación como un proceso que me permite fortalecer mi proyecto de vida y reconozco la importancia que tiene la evaluación que otros hacen de mis actividades.
3. Me destaco como líder solidario y por ello ayudo con diligencia a resolver conflictos, a encontrar alternativas y a solucionar problemáticas del colegio y/o de la comunidad.
4. No tengo problemas con la llegada a tiempo al colegio ni a mis clases. Cuando me veo en la necesidad de faltar presento oportunamente la justificación sin que mi proceso de aprendizaje se vea afectado.
5. Mi trabajo en clase y extra clase es constante y autónomo, respondo con facilidad a los retos que demandan los proyectos de aula.
6. Busco otras fuentes de información, enriqueciendo los conceptos tratados, los sistematizo y los comparto con mi equipo de trabajo.
7. Comunico con claridad los hallazgos de mis aprendizajes, usando los recursos tecnológicos existentes.
8. Mi proyecto de vida es muy importante y lo he asumido enteramente, entendiendo el beneficio que trae a mi comunidad.
9. Mi sentido de pertenencia se refleja en mi actitud propositiva y dinámica en la clase y en las actividades de la institución.
10. Asumo las acciones democráticas como fundamentales en la toma de decisiones.
11. Manejo adecuadamente los conceptos aprendidos y los relaciono con experiencias vividas, adoptando una posición crítica.
12. No presento dificultades en mi comportamiento y tengo buenas relaciones con todas las personas de la comunidad educativa; haciendo evidente la práctica de los derechos humanos y el cuidado del medio ambiente.
3. ¿Cómo se que me estoy promoviendo al siguiente ciclo?
De los criterios de evaluación y promoción:
Esta partecita es bien importante porque de alguna manera define mi futuro académico. Los criterios deben considerar varias cosas que se han dicho pero vale la pena recordarlas, deben ser flexibles, formativos, integrales, y permitirme ser dialógico en la promoción al siguiente ciclo. Por ello deben considerar lo siguiente:
Criterio Uno: La duración de un ciclo y la naturaleza del mismo. No es lo mismo Ciclo 1, que Ciclo 3 por ejemplo. Como un ciclo dura unos años se debe considerar la promoción desde el concepto de ciclo así:
1. El primer ciclo que maneja unas dimensiones valorará el alcance de cada dimensión durante los tres años del ciclo y determinará los aciertos y des aciertos de los niños y las niñas, en cuánto lo mínimo para ser promocionado y establecerá, durante ese tiempo del ciclo planes para alcanzar lo básico y mejorar si es necesario, pero procurando que no se repita un año del ciclo. Si se pierde un año el siguiente debe proponer un plan de mejoramiento enfocado en las necesidades de niño o la niña, de tal manera que los esfuerzos de sus profesores, de los padres y de los propios niños y niñas, se hagan principalmente fortaleciendo los logros no alcanzados.
2. El en caso de los ciclos que duran dos años, convendría considerarse la promoción de la siguiente manera: Por la cantidad de áreas perdidas con una valoración de Bajo en la escala Nacional y que serían tres o más áreas, las cuales obligarían a la comisión de evaluación a considerar la repitencia de el último grado del ciclo. Por ejemplo la comisión del ciclo IV decide si un estudiante que ha obtenida en tres áreas valoración bajo repite octavo. Por el contrario si obtiene en dos o un área valoración bajo, la comisión determinará si continúa al siguiente grado, describiendo planes de mejoramiento concretos y direccionados a la situación particular de sus alcances, esto con el fin de darle un carácter más flexible y más formativo a la promoción entre ciclos. En el caso que no se logre lo propuesto con los planes de mejoramiento, el estudiante podría repetir el último grado del ciclo, esto es noveno.
Criterio Dos: La importancia de la vivencia integral de los derechos humanos en el proyecto Educativo Institucional.
1. Dado que en la reorganización curricular por ciclos se encuentra implícita la evaluación en sus dimensiones ética y valorativa, la vivencia integral de los derechos humanos es un criterio fundamental en la promoción y permanencia en la institución de un estudiante toda vez que representan el proyecto de nuestro colegio
Criterio Tres: La incidencia de los proyectos de aula en la promoción entre ciclos.
1. La comisión de evaluación de cada ciclo determinará, previo aviso, si la valoración de las asignaturas que conforman las áreas se hará junto con el proyecto que las involucre, o por separado.
2. En el caso de evaluarlas en el desarrollo de los proyectos, la no ejecución de un proyecto provocaría la pérdida de las áreas o asignaturas que lo componen. En este caso los planes de mejoramiento podrán hacerse por separado dada la naturaleza colectiva de un proyecto.
Criterio Cuatro: De promoción de bachilleres y sus requisitos. La promoción de bachilleres tiene algunas implicaciones desde la ley general de educación, la concepción de los ciclos y el trabajo por proyectos, así como, el perfil del estudiante del Umaña.
1. Un estudiante debe ingresar hasta donde sea posible al ciclo V, sin ningún asunto pendiente (asignatura, área), de tal manera que este se dedique a la posible articulación con la universidad, al liderazgo frente a la comunidad y a la preparación de las pruebas de estado requeridas.
2. Los proyectos que se desarrollen durante los dos años que dure el ciclo, las asignaturas y áreas deberán tener un enfoque de servicio a la comunidad de tal manera que los jóvenes respondan a las necesidades de la comunidad, en la solución de problemáticas ambientales, sociológicas, económicas, artísticas, tecnológicas, deportivas y sobre todo, de pedagogía sobre los derechos humanos.
3. Un estudiante debe ser recibido del ciclo IV con alguna inclinación frente a sus preferencias vocacionales para que enfoque sus esfuerzos, en el desarrollo de proyectos del tipo que su perfil requiera.
4. La promoción de un bachiller del Umaña exige total afinidad con la vivencia y promoción de los derechos humanos, por tanto su nivel de convivencia, solidaridad, autonomía, respeto, liderazgo etc., serán rasgos evidentes en su personalidad.
5. Los estudiantes de este ciclo tendrán para su promoción entre grados, los mismos derechos que los de otros ciclos, pero sus situaciones particulares, dadas las condiciones, el contexto del colegio y el curso del último ciclo; permitirán mayor flexibilidad por parte de la comisión de evaluación y promoción del ciclo.
Nota: Estos criterios podrán irse transformando en la medida en que el Proyecto Educativo Institucional se va incorporando a la cotidianidad institucional, es decir, se hace currículo.
4. ¿Cuáles son las condiciones para poder ser proclamado bachiller?
1. Si me encuentro en grado undécimo y deseo obtener el Título de BACHILLER, debo ser promovido según lo contemplado en el Sistema de Evaluación. Además de cumplir con los requerimientos exigidos por el Ministerio de Educación Nacional MEN y la Secretaría de Educación Distrital para tal efecto, como el Servicio Social Obligatorio (resolución 4210 del 12 de septiembre de 1996 y decreto 1860 de 1994 entre otros.)
2. Además si presento situaciones particulares que no se inscriban en este ARTÍCULO, mi situación será definida por la respectiva Comisión de Evaluación y Promoción quien atendiendo a las directrices consignadas en la Ley y en el SIE, definirá mi graduación.
5. Y cuando no alcanzo los desempeños propuestos ¿Qué debo hacer?
Es muy probable que en algún momento del año escolar falle o no logre o no pueda evidenciar mis adelantos en cada asignatura. Sí esto sucede, ¿Qué debo hacer?:
1. Si en una asignatura o área presento un desempeño bajo, es urgente que solicite y acuerde con mi maestro o maestra un plan de mejoramiento; este debe contener descritos los desempeños que debo alcanzar, mis dificultades, las estrategias que debo seguir para mi superación (Talleres, actividades, proyectos, sustentaciones) y el cronograma de presentación.
2. 2. Solicitar el plan de mejoramiento de las asignaturas; entendiendo que es una responsabilidad que comparto con mi padre de familia o mi acudiente y con mi maestro. La comisión de evaluación verificará que realicé este proceso y si se cumplió.
3. Los procesos de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación deben estar contenidos en el plan de mejoramiento. Al terminar dicho plan debo recibir una valoración, que en caso de haber superado mis dificultades debe estar entre Básico, Alto o Superior acorde a la calidad de mi trabajo. Mi maestro reportará esta valoración en la planilla del
4. siguiente periodo para reemplazar la valoración anteriormente obtenida.
6. ¿Y mis Padres, cada cuanto se enterarán de mis avances?
Es responsabilidad de mi papá, mamá o acudiente venir al Colegio a dialogar con mis maestros y recibir un informe de mis avances, de mis dificultades y de los planes de mejoramiento en el caso que repruebe alguna asignatura.
La periodicidad de entrega de informes escritos a los padres de familia es de:
1. Uno por cada periodo, es decir recibirécuatro informes.
2. Al finalizar el año escolar recibiré un informe final de evaluación integral de mi desempeño en el año escolar, en cada una de las áreas este informe presentará las valoraciones en la escala nacional, esto es, superior, alto, básico o bajo, del mismo modo descripciones de las fortalezas y dificultades de los procesos desarrollados en el año.
3. Los informes incluirán deberán presentar las valoraciones acorde a lo establecido en este Sistema Institucional de Evaluación.
7. Y….. Mi autoevaluación ¿cómo queda consignada?
La evaluación que yo haga de mis avances o dificultades será llamada la autoevaluación; este proceso es de vital importancia registrarlo en una matriz que se diseñará en cada asignatura, y seré responsable de diligenciarla, ya que esta matriz será la evidencia para la valoración de mi proceso formativo. Para que esto suceda es conveniente:
1. Llevar mi registro en la matriz de evaluación de cada área.
2. Acordar con mis docentes la periodicidad del revisión de la matriz y la incidencia que esta tenga en los informes de cada periodo.
3. Determinar antes del inicio de cada periodo cuáles serán mis logros y cómo los voy a evaluar.
4. Verificar con mis Padres y con mis maestros el uso de la matriz.
5. Proponer en el plan de mejoramiento, el cumplimiento de la matriz inicial de cada periodo, o si es necesario, desarrollar una; para el plan de mejoramiento personal.
8. ¿Quiénes son mi apoyo institucional en la evaluación, quienes determinan finalmente si paso o no?
La comisión de evaluación y promoción:
Esta comisión que la conformarán, el rector o su delegado, los profesores del ciclo correspondiente, los coordinadores, el orientador, un padre de familia. Tiene como meta, verificar si los procesos descritos en los apartes de este sistema se cumplen. En tal sentido a los miembros de la comisión, se les confía las siguientes responsabilidades:
1. La Comisión de Evaluación y Promoción por ciclo, se reunirá al finalizar cada período escolar (antes de la entrega de informes) y se analizarán los casos de estudiantes que hayan quedado en la valoración final de cada periodo con dos áreas o más con desempeño bajo, y se harán recomendaciones generales o particulares a profesores u otras instancias del colegio para elaborar y llevar a buen término un apropiado plan de mejoramiento.
2. La comisión analizará las condiciones del estudiante y remitirá a la instancia que corresponda para citar a reunión a padres de familia o acudiente junto con el estudiante, con el fin de seguir el conducto regular estipulado en el presente sistema de evaluación y acordar los compromisos por parte de los involucrados.
3. Analizar los casos de educandos con desempeño excepcionalmente alto con el fin de recomendar actividades especiales de motivación o promoción anticipada.
4. Todas las decisiones, observaciones y recomendaciones de las Comisiones se consignarán en actas y éstas serán la base para posterior mente tomar las decisiones acerca de mi promoción.
5. Cuando presento insuficiencia académica debido a problemas de convivencia, la Comisión evaluará la situación y establecerá un informe para ser enviado al comité de convivencia quien hará las recomendaciones pertinentes de acuerdo a sus funciones.
6. Si en una Comisión de Evaluación y Promoción se reportan estudiantes con dificultades, que requieren consultas o exámenes externos, se le dará al padre de familia un tiempo prudencial (fijo) para hacer llegar dichos resultados al Colegio por intermedio del departamento de orientación.
7. Escuchará a padres, estudiantes y docentes sobre las reclamaciones acerca de las valoraciones que se consideren no se ajustan, a lo descrito en este sistema de evaluación.
9. ¿Cómo me garantizan la aplicación de este sistema de evaluación?
Las acciones de seguimiento:
Todos los criterios de evaluación, de todos los aspectos que tienen que ver con nosotros deben ser claros y por lo menos los tenemos que conocer antes de que se nos evalúe. Por tanto se convierten en obligatorios los siguientes aspectos:
1. Debo conocer los procesos de cada área, asignatura o proyecto reflejados en una matriz que describan claramente cómo, cuándo y en qué circunstancias voy a hacer evaluado. Las actividades de evaluación se deben plasmar en la matriz con la respectiva valoración y en lo posible con fecha determinada.
2. Mis profesores, organizarán la clase de tal manera que me permitan avanzar en mi proceso educativo y harán seguimiento a mis planes de mejoramiento cuando presente dificultades en el periodo brindándome un espacio para que sea orientado, escuchado y realice la sustentación de las actividades acordadas. El número de veces que se realice esta actividad en el periodo, será un acuerdo entre el curso y mi profesor.
3. El Consejo académico y/o las comisiones de evaluación y promoción de cada ciclo realizarán recomendaciones generales o particulares a los profesores, o a otras instancias del colegio, para facilitar el mejoramiento de mis desempeños.
4. Es obligación de mi padre o acudiente una vez enterado a través de cualquier medio, sobre mi bajo desempeño, presentarse inmediatamente ante el profesor de la asignatura o el titular de curso, para concertar y acompañarme en el plan de mejoramiento académico, no debemos esperar hasta final del año. La Comisión de Evaluación y Promoción respectiva revisará el cumplimiento de los compromisos realizados conmigo, con mi familia y mis maestros.
10. Y… ¿si pienso que debo estar más adelantado?
La promoción anticipada.
Todo el estudiantado en principio, podrá optar por anticipar su promoción a un grado mayor o incluso si es de grado undécimo. Sin embargo los requisitos dependen de la circunstancia de cada estudiante y serán estudio de la comisión de evaluación y promoción del ciclo. Para ello se establecerán unos criterios generales, los particulares los establecerá la comisión según el caso.
Hacer la solicitud formal con mis padres al consejo académico al terminar el primer periodo del año escolar. Si el consejo considera que cumplo con los requisitos para ser promovido recomendará al Consejo Directivo mi petición. Algunos de los requisitos que debo cumplir son:
1. Estar asistiendo o haber asistido a más del 75 por ciento de la intensidad de las áreas.
2. Demostrar un compromiso con mi proyecto de vida, evidenciado en un desempeño superior en el desarrollo cognitivo, personal y social de todas las asignaturas tomando en cuenta las competencias del grado que curso.
3. Si me encuentro en grado undécimo y Presento el certificado del ICFES, donde mi ubicación sea en los diez primeros grupos de clasificación, he sido admitido en una Institución de Educación Superior oficial, legalmente reconocida por las autoridades competentes; y mi desempeño en todas las áreas sea de nivel alto o superior; seré proclamado bachiller.
La decisión a mi petición será consignada en el acta del consejo directivo, notificarán en forma escrita a mis padres de familia, y docentes; si es positiva, en el registro escolar.
11. El proceso de reclamación en caso de no estar de acuerdo ¿Cuál sería?
El debido proceso.
Para que podamos hacer una reclamación académica o conviviencial que afecte nuestro proceso de evaluación, y tengamos la certeza que nos será atendida debemos tener en cuenta lo siguiente:
1. Si es en un área o asignatura con los docentes encargados donde:
· Se dialogará, firmaré un compromiso y en caso de incumplimiento, citarán a mi padre, madre o acudiente.
· Citación a padres de familia o acudiente: Para informarles sobre el plan de mejoramiento, en la asignatura en la que se presento desempeño bajo. Firmaremos compromisos de cumplimiento.
2. Si no es atendida por parte de mi profesor, presentaré el caso a mi director de grupo.
· Quien dialogará conmigo y firmaré compromisos.
· Si es necesario asistiré con mi padre/madre de familia o acudiente para dialogar y firmar un compromiso académico.
· En caso que necesite apoyo seré remitido a Orientación Escolar.
3. Si la situación amerita seré citado con mi padre de familia a la reunión de ciclo con el fin de dialogar sobre mi caso y concertar acuerdos los cuales se registrarán en un acta.
4. En el caso que la situación aún no se solucione, se remitirá ante la coordinación la cual:
Dialogará conmigo. Y en caso necesario firmaremos un compromiso.
El coordinador podrá citar a mis padres o acudientes para informar de la situación y llegar a acuerdos o compromisos.
Pasadas estas instancias, el caso se remitirá a la comisión de evaluación quien verificará el cumplimiento del debido proceso, analizará la situación y procederá a realizar recomendaciones, que considere necesarias si el incumplimiento es de parte mía o de mi familia estas serán evidencias para la decisión de la no promoción al grado siguiente.
8. Agotadas las anteriores instancias seré citado con mi padre de familia o acudiente a la Rectoría para establecer acuerdos que permitan dar solución a la situación presentada.
9. Si la respuesta no satisface a las partes o no se resuelve la situación, el consejo académico atenderá el caso quienes la analizarán y harán recomendaciones a las diferentes instancias según lo considere conveniente.
10. El Consejo Directivo atenderá el caso como última instancia dentro de su competencia señalada en el Decreto 1860/94, literal b Art. 23. y el Decreto 1290 art. 11 numeral 7.
NOTA: Mi colegio ha venido implementando lo que hemos llamado MESAS DE CONVIVENCIA, que tienen como propósito promover el diálogo y la conciliación ante los distintos conflictos y problemáticas que se presenten en mi colegio. Estas mesas de convivencia están en la capacidad de posibilitar acuerdos frente a mis dificultades académicas, lo cual podrá, en determinadas ocasiones, agilizar el desarrollo apropiado de mis procesos escolares. El funcionamiento de estas mesas se encuentra explicado en el capítulo “Mesas de Convivencia” del Manual de Convivencia de mi colegio.
12. ¿Qué Debo Hacer Si Al Terminar El Año No Soy Promovido?
1. Atendiendo a las directrices del Art. 7 del Decreto 1290, en todos los casos, mi colegio hará un seguimiento a mi proceso durante el primer periodo académico del año siguiente. Verificando si tengo las competencias necesarias para continuar en el siguiente grado.
2. Para ello debo tener en cuenta los siguientes criterios:
Comprometerme junto con mi familia o acudientes, para realizar con calidad los planes de mejoramiento.
Debo ser estudiante matriculado para el año académico siguiente y haber sido promovido en el Colegio EDUARDO UMAÑA MENDOZA.
Para poder demostrar mis competencias debo iniciar el proceso una vez tenga conocimiento de los resultados presentados por la comisión de promoción.
Debo demostrar un desempeño alto, en cada una de las pruebas destinadas a verificar la superación de las dificultades en las competencias propuestas por las áreas en las cuales presenté valoración final de desempeño bajo; teniendo como referente los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en el Proyecto Educativo Institucional, con el fin de garantizar mi nivelación con el resto del grupo, mi éxito académico futuro y además las herramientas necesarias para continuar avanzando en mi proyecto de vida.
3. Procedimiento:
Debo presentar mi solicitud escrita al Consejo Académico, donde manifiesto junto con mis padres de familia o acudientes el compromiso para realizar el plan de mejoramiento y demás exigencias establecidas por la comisión de promoción; El tiempo máximo para radicar la petición será de tres días hábiles contados a partir de la fecha oficial de entrega de informes finales y de acuerdo con los términos de ley.
Una vez aceptada mi solicitud el Consejo Académico notificará a mis docentes, para que entreguen los planes de mejoramiento a la Coordinación Académica, especificando mi nombre, grado no aprobado y áreas en las cuales presenté dificultades.
La Coordinación Académica me entregará en presencia de mis padres o acudientes los planes de mejoramiento de cada una de las áreas donde obtuve desempeño bajo, los cuales deben describir mis dificultades, las estrategias para su superación (Desarrollo de talleres, actividades, proyecto, asesoría personalizada), los desempeños a realizar, fecha, hora y forma de sustentación de los desempeños. Firmaremos acta de recibo por parte del coordinador junto con mis padres o acudientes.
Estaré comprometido a entregar las actividades y sustentaciones, teniendo en cuenta el cronograma del plan de mejoramiento.
Terminado el plan de mejoramiento, mis profesores entregarán a Coordinación Académica los resultados y evidencias. La Coordinación Académica, elaborará un acta de mis resultados y los remitirá acompañada de las evidencias de mi proceso al Consejo Académico.
El consejo académico, previo estudio de los resultados obtenidos y las evidencias del proceso, recomendará ante el consejo directivo mi promoción si he superado mis dificultades.
En caso de no superar mis dificultades no puedo ser promovido. Esta decisión se me notificará en presencia de mis padres.
El Consejo Directivo analizará la recomendación del Consejo Académico y la decisión será consignada en el acta, se notificarán a mis docentes, y a mis padres de familia. Todo lo anterior será consignado en mi registro escolar
3. Las modificaciones a este acuerdo, se ajustarán a lo expresado en el decreto 1290 de 2009, artículo 8.
4. El presente acuerdo rige a partir del primero de Enero de 2010, Igualmente deroga las demás disposiciones del PEI y Manual de Convivencia del Colegio EDUARDO UMAÑA MENDOZA que le sean contrarias a partir de esta fecha.
12 CERTIfICADOS Y TíTuLOS OTORGADOS POR EL COLEGIO
En desarrollo de lo dispuesto en el Artículo 89 de la Ley 115 de 1994 y a la Resolución 4949 del 24 de noviembre de 2005 emanada de la S. E. D., los títulos y certificados otorgados por el colegio son los siguientes:
a. Certificado de estudios del Bachillerato Básico que se otorga a quienes hayan culminado satisfactoriamente las actividades pedagógicas propuestas hasta le grado noveno. El certificado permite comprobar el cumplimiento de la obligación constitucional de la Educación Básica, habilita plenamente al educando para ingresar a la Educación Media o al servicio especial de educación laboral ó al desempeño de ocupaciones que exijan este grado de formación.
b. Título de Bachiller que se otorga a quienes hayan culminado satisfactoriamente la Educación Media en el colegio. El Título de Bachiller hará mención de la formación académica recibida, y habilita plenamente al educando para cursar estudios de Educación Superior. Para obtener este título serán requisitos:
Obtener resultados académicos aprobatorios en todas las asignaturas de grado décimo y undécimo. En caso de no aprobar dichas áreas o cursos, no será proclamado bachiller el día de los grados. Se le dará la oportunidad de presentar recuperación en fechas concertadas dentro de un plazo no mayor a un año a partir del día de los grados. Una vez aprobadas estas recuperaciones el estudiante recibirá su título de bachiller por ventanilla.
Haber cumplido con el Servicio Social obligatorio.
No encontrarse con Matrícula en Observación, en tal caso el estudiante recibirá su título de bachiller por ventanilla.
Estar a paz y salvo por todo concepto con la institución (derechos académicos y de grado, documentación, biblioteca, etc.).
13. SERVICIO SOCIAL OBLIGATORIO
Esta reglamentado por el Ministerio de Educación mediante la Resolución 4210 del 12 de septiembre de 1996 y por el Concejo de Bogotá mediante Acuerdo 55 del 3 de abril de 2002 . El Servicio Social será prestado por los estudiantes que cursan los dos últimos grados de educación media, su duración será mínimo de 160 horas y en jornada contraria.
El servicio social atenderá prioritariamente, necesidades educativas, culturales, sociales y de aprovechamiento del tiempo libre, identificadas en la comunidad del área de influencia del establecimiento educativo, tales como la alfabetización, la promoción y preservación de la salud, la educación ambiental, la educación ciudadana, la organización de grupos juveniles y de prevención de factores sociales relevantes, la recreación dirigida y el fomento de actividades físicas, prácticas e intelectuales.